Sugerencias para evaluar la "Velocidad lectora".

VELOCIDAD LECTORA

Introducción

Los niños sometidos a un proceso sistemático de lectura, logran normalmente una fluidez para leer que les permite aprender y gozar con los textos.

En los primeros tramos del período de aprendizaje, el número de palabras leídas por minuto se asocia a la comprensión. Más adelante, ésta relación se va acentuando. Así, en la mayoría de los casos, una lectura más rápida hace más eficiente el proceso de lectur.

Le velocidad lectora está influida por la frecuencia con que se relata cuentos a los niños, por el número de lecturas personales, por el tiempo que se destina en clases a lectura remedial, en resumen, por la exposición a material escrito.

Se recomienda tomar velocidad lectora como un indicador del trabajo lector realizado en clases y  en la casa.

Cómo evaluar la velocidad lectora

La evaluación de velocidad lectora en el Colegio San Joaquín es externa. Esto significa que la toma una persona distinta  que la profesora del curso. Se toma tres veces al año (abril, agosto y diciembre de 2° a 8° básico y sólo diciembre para los alumnos de 1° básico), y es la directora quien lo hace, en este caso.

La velocidad lectora es evaluada en forma individual, en un lugar tranquilo y silencioso. Al niño se le entrega un texto absolutamente desconocido para él, con un índice de legibilidad adecuado para su curso. Se le pide que lea lo más rápido posible y sin equivocarse durante un minuto. El evaluador tiene en sus manos el mismo texto con el número de palabras correspondientes.

Mientras el niño lee, el evaluador marca en una hoja las faltas cometidas. Son faltas las palabras mal leídas, omitidas, inventadas, tartamudeadas, etc., y todo lo referente a ortografía puntual que no sea respetado.

Al cabo de un minuto se indica al niño que debe detenerse. Al número de palabras leídas se restan los errores.

Es importante dar a conocer al alumno el resultado obtenido inmediatamente, ya que genera un sentido de superación personal.

La velocidad lectora no es evaluada con nota, sólo es una evaluación externa que permite ver la calidad de la lectura de los alumnos y tomar las medidas y actividades remediales correspondientes a cada caso.

Lecturas para la evaluación

Las lecturas escogidas para la evaluación de la velocidad lectora deben ser adecuadas a cada curso. Deben responder a un índice de legibilidad adecuado a la edad de los niños. El índice de legibilidad de un texto se determina por la cantidad de palabras monosílabas, disílabas, trisílabas, polisílabas que contiene, por el tamaño de la letra, el corte de palabras de una línea a otra, el vocabulario, la variedad de puntuación ortográfica, etc.

Las lecturas que se toman en el colegio San Joaquín son las mismas desde hace 10 años, lo que ha servido para comparar en el tiempo los niveles entre sí. Éstas fueron escogidas por Ximena Torres, Directora del colegio y pueden ser encontradas en el archivo “Textos para medir la Velocidad Lectora”. Debido a que la evaluación pierde validez si los alumnos conocen el texto que  leer, este documento necesita una clave para su lectura. Para acceder a ésta  escríbanos a portal@educandojuntos.cl, identificando desde dónde nos escribe, la utilización que se le dará al documento y alguna referencia personal.

Tabla para la evaluación de velocidad lectora

La norma, incluida en la tabla, se elaboró en base a lo que leen los niños sometidos a un proceso educativo de calidad. Ésta debe usarse como una referencia de lo que se espera en cada curso.

Lectura	1°básico	2°básico	3°básico	4°básico	5°básico	6°básico	7°básico	8°básico
Muy rápida	56	84	112	140	168	196	218	239
Rápida	47-55	74-83	100-111	125-139	150-167	178-195	200-217	221-238
Media alta	38-46	64-73	88-99	111-124	136-149	161-177	182-199	203-220
Media baja	29-37	54-63	76-87	97-110	120-135	143-160	164-181	185-202
Lenta	22-28	43-53	64-75	85-96	104-119	125-142	146-163	167-184
Muy lenta	21	42	63	84	103	124	145	166

Cómo mejorar la velocidad lectora

Para mejorar los resultados de la velocidad lectora es recomendable tener un plan lector en el colegio. En el Colegio San Joaquín se realizan las siguientes actividades:

<!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Diez minutos diarios de lectura remedial en la sala de clases. Ésta puede ser individual o coral. Los niños deben aprender a leer en voz alta y para ello deben ejercitar. El profesor da el ejemplo de la lectura imprimiendo la entonación necesaria para dar énfasis en la puntuación ortográfica.

<!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Se entrega a los apoderados un calendario de 10 minutos diarios de lectura para los niños en la casa, de manera que puedan controlar a sus hijos.

<!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Se publica en la sala de clases los resultados obtenidos en cada evaluación, para que los alumnos vayan viendo su progreso a lo largo del año.

<!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Es recomendable comunicar a los apoderados el resultado de la evaluación de sus hijos y el nivel esperado para su nivel escolar.

<!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Relatar cuentos, analizar lecturas para desarrollar comprensión, redacción a partir de estructuras dadas, incentivar la investigación a través de la lectura.

<!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensión, el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano.

Presentación de los resultados

Para resumir los datos de los cursos y poder comparar fácilmente los avances de un año  a otro se utiliza el cuadro que se presenta a continuación.  Para estimar el rango que se considera adecuado  para cada curso se utilizó  la velocidad  “media baja” y “media alta” según la tabla anterior.

En el siguiente ejemplo, los niños que están en la diagonal roja estarían leyendo de acuerdo al promedio esperado para su curso. En los casilleros hacia la izquierda, del número en rojo de cada curso,  se ubicarían aquellos niños que lo hacen a velocidad lenta y muy lenta para su edad. Si se desplazan hacia la derecha es que su velocidad es rápida o muy rápida para su edad.

A  continuación y a modo de ejemplo, se incluye una tabla resumen con los resultados de la evaluación de velocidad lectora  en el Colegio San Joaquín.

Velocidad lectora diciembre 2000 Colegio San Joaquín

		1°básico	2°básico	3°básico	4°básico	5°básico	6°básico	7°básico	8°básico
	No leen	20-50	51-73	74-99	100-124	125-149	150-157	177-185	186-200	En y Sobre Vel. Media*
2° básico	0%	34%	37%	16%	10%	0%	0%	0%	0%	66%
3° básico	0%	11%	6%	47%	14%	14%	19%	3%	0%	83%
4° básico	0%	6%	12%	54%	25%	3%	0%	0%	0%	28%
5° básico	0%	0%	8%	8%	31%	26%	17%	10%	0%	53%
6° básico	0%	0%	0%	8%	51%	27%	8%	0%	6%	14%
7° básico	0%	0%	4%	11%	30%	30%	23%	0%	4%	4%
8° básico	0%	0%	8%	21%	13%	25%	25%	4%	4%	4%

Nota: Los cursos puestos en la fila superior son sólo una referencia y hay que interpretarlos con cautela cuando se trata de adjudicarlos a porcentajes de niños que no están en la diagonal. Esto es así porque, por ejemplo, el porcentaje de niños que lee entre 100 y 124 palabras por minuto en 6° básico ( 51% en este caso) no necesariamente está leyendo como los niños de 4° básico  debido a que fueron evaluados con lecturas más difíciles que las que se les exigieron a ese curso. Seguramente si estos alumnos de 6° básico  tuvieran que leer los textos de 4° básico alcanzarían un nivel de lectura superior.

*Sumatoria de la diagonal en rojo hacia la derecha. Corresponde al porcentaje de niños que leen por sobre una velocidad media.

Las velocidades aceptables al finalizar cada curso son las siguientes.

1° Básico:  30 palabras por minuto

2° Básico:  70 palabras por minuto

3° Básico:  100 palabras por minuto

4° Básico:  120 palabras por minuto

5° Básico:  160 palabras por minuto

6° Básico:  200 palabras por minuto

TEXTOS PARA EVALUACIÓN DE VELOCIDAD LECTORA

COLEGIO SAN JOAQUÍN

Las lecturas que se utilizan para controlar la velocidad lectora desde la Dirección del colegio, fueron elegidas por Ximena Torres Rodríguez, directora.

Las lecturas deben ser adecuadas para cada curso, esto quiere decir que se deben contemplar  los siguientes puntos, al elegir el texto:

<!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Cantidad de palabras monosílabas, disílabas, trisílabas, polisílabas, presentes en el texto.

<!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Tamaño de la letra.

<!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Dificultad del vocabulario empleado.

<!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Separación de sílabas en una palabra.

<!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Ortografía puntual.

El siguiente cuadro corresponde a la lista de lecturas que se toman en el colegio San Joaquín para evaluar la velocidad lectora. Los alumnos son evaluados tres veces al año, a excepción de primero básico que sólo se mide a final de año. Es muy importante que los niños no conozcan previamente el texto, porque esto desvirtúa la medición de velocidad que se pretende realizar.

CURSO	ABRIL	AGOSTO	DICIEMBRE
1° básico			La casita de caramelo
2° básico	La abeja agradecida	La hormiguita cantora	La escuela del fondo del mar
3° básico	Encuentro con los amigos	Los dinosaurios	Aventuras del señor conejo
4° básico	Las plantas tienen vida	Viaje al centro de la tierra	Las estrellas
5° básico	Los ríos y las montañas de Chile	Los siete cabritos	El muñeco de Julián
6° básico	Historias de los amigos de Azulina	Amanecer	El anillo del pastor
7° básico	Infancia y poesía	Los mares de Chile	Frontera norte
8° básico	La feria de Chillán	Cabo de Hornos	Atardecer

En las siguientes páginas podrán encontrar los textos anteriormente señalados, en dos versiones. Una de ellas está acompañada por el número de palabras y puntuaciones del texto, de manera de facilitar el conteo para el examinador. La otra corresponde al texto que leerá el alumno.

La abeja agradecida.	4
Una linda  paloma blanca  había  ido a  posarse	12
en la rama de un árbol,  junto  al  cual corría  un	24
limpio arroyo. De pronto una abejita se  acercó a	34
beber,  pero resbaló y  fue arrastrada  por la  co-	43
rriente.	45
La paloma,  que había  visto  lo  sucedido,  voló	55
hacia ella y pudo sacarla con el pico.	64
Poco después un cazador, al divisar a la paloma,	75
se dispuso  a  darle muerte.  Rápidamente acudió	83
la abeja y,  para salvar  a  su bienhechora,  fue a	95
picar la mano del hombre.	101
Por efecto del  dolor el cazador sacudió el brazo,	111
fallando así el disparo.	116
La  linda  palomita   blanca  acababa  de  recibir	123
una hermosa recompensa por su buena acción.	131

La abeja agradecida.

Una linda  paloma blanca  había  ido a  posarse

en la rama de un árbol,  junto  al  cual corría  un

limpio arroyo. De pronto una abejita se  acercó a

beber,  pero resbaló y  fue arrastrada  por  la co-

rriente.

La paloma,  que había  visto  lo  sucedido,  voló

hacia ella y pudo sacarla con el pico.

Poco después un cazador, al divisar a la paloma,

se dispuso  a  darle muerte.  Rápidamente acudió

la abeja y,  para salvar  a  su bienhechora,  fue a

picar la mano del hombre.

Por efecto del  dolor el cazador sacudió el brazo,

fallando así el disparo.

La  linda  palomita   blanca  acababa  de  recibir

una hermosa recompensa por su buena acción.

ENCUENTRO CON LOS AMIGOS.	5
Pablo  caminaba  rumbo  al  colegio.	11
Estaba  contento, aunque  un  poco  preocupado.	19
En el camino  iba  pensando. ¿Cómo  estarán mis  compa-	31
ñeros?   ¿Quién  será  mi  profesora?   ¿Cómo  me  irá  este	42
año?	44
Mientras se  hacía  estas  preguntas, casi  sin darse cuen-	53
ta, llegó  al  colegio.	69
Una vez en el patio, sus compañeros lo vieron y corrieron	71
a saludarlo. Al  encontrarse  entre amigos, olvidó sus  preo-	81
cupaciones.	83
Todos hablaban al mismo  tiempo, haciendo muchas  pre-	91
guntas y tratando  de contar  lo  que había  hecho  durante	101
las vacaciones.	104
Mientras  conversaban  alegremente,   sonó  la  campana	111
llamándolos  a  clase.	115
Al entrar a  la sala de tercero, tuvieron la  agradable  sor-	126
presa de ver  a  la  señorita  Marcela, su profesora  del  año	138
anterior, que  los  esperaba  sonriente.	145

ENCUENTRO CON LOS AMIGOS.

Pablo  caminaba  rumbo  al  colegio.

Estaba  contento, aunque  un  poco  preocupado.

En el camino  iba  pensando. ¿Cómo  estarán mis  compa-

ñeros?   ¿Quién  será  mi  profesora?   ¿Cómo  me  irá  este

año?

Mientras se  hacía  estas  preguntas, casi  sin darse cuen-

ta, llegó  al  colegio.

Una vez en el patio, sus compañeros lo vieron y corrieron

a saludarlo. Al  encontrarse  entre amigos, olvidó sus  preo-

cupaciones.

Todos hablaban al mismo  tiempo, haciendo muchas  pre-

guntas y tratando  de contar  lo  que había  hecho  durante

las vacaciones.

Mientras  conversaban  alegremente,   sonó  la  campana

llamándolos  a  clase.

Al entrar a  la sala de tercero, tuvieron la  agradable  sor-

presa de ver  a  la  señorita  Marcela, su profesora  del  año

anterior, que  los  esperaba  sonriente.

LAS PLANTAS TIENEN VIDA	4
Además de  los animales, existen otros  seres  con  vida que  viven  fijos	17
a la tierra, de la que se alimentan. Son las hierbas, arbustos y árboles, que	36
reciben el nombre de plantas o vegetales.	44
Sin  las  plantas, no   tendríamos  alimentos  vegetales,  no  vivirían   los	56
animales, no  habrían casas, ni  barcos, ni  aire  puro.  Sin  las  plantas  no	73
podríamos  vivir.	76
Existen  muchas  clases  de  plantas.	82
Unas se distinguen por  su gran  tamaño, como  el  roble, el  álamo y  el	98
pino. Otras  son  medianas, como el rosal y  el  limonero. Algunas son  pe-	113
queñas,  como  el  musgo  de  los  prados.	122
A  las  plantas  les  ocurre  lo  mismo  que  a  los  animales, pues  como	136
tienen vida, nacen, crecen, se alimentan, respiran, tienen hijos, envejecen	152
y mueren.	155
A diferencia  de los  animales, que se  trasladan  de  un  lugar a otro  y	170
tienen  órganos  de  los  sentidos,  las  plantas   viven  fijas  y   no  tienen	183
sentidos.	185
Algunas plantas sólo duran un  año  o  menos, y  otras  pasan  de  cien	199
años  de  vida.	203

(fragmento)

Elio Arrechea

español

LAS PLANTAS TIENEN VIDA

Además de  los animales, existen otros  seres  con  vida que  viven  fijos

a la tierra, de la que se alimentan. Son las hierbas, arbustos y árboles, que

reciben el nombre de plantas o vegetales.

Sin  las  plantas, no   tendríamos  alimentos  vegetales,  no  vivirían   los

animales, no  habrían casas, ni  barcos, ni  aire  puro.  Sin  las  plantas  no

podríamos  vivir.

Existen  muchas  clases  de  plantas.

Unas se distinguen por  su gran  tamaño, como  el  roble, el  álamo y  el

pino. Otras  son  medianas, como el rosal y  el  limonero. Algunas son  pe-

queñas,  como  el  musgo  de  los  prados.

A  las  plantas  les  ocurre  lo  mismo  que  a  los  animales, pues  como

tienen vida, nacen, crecen, se alimentan, respiran, tienen hijos, envejecen

y mueren.

A diferencia  de los  animales, que se  trasladan  de  un  lugar a otro  y

tienen  órganos  de  los  sentidos,  las  plantas   viven  fijas  y   no  tienen

sentidos.

Algunas plantas sólo duran un  año  o  menos, y  otras  pasan  de  cien

años  de  vida.

(fragmento)

Elio Arrechea

español

LOS RÍOS Y LAS MONTAÑAS DE CHILE.	8
Casi  todos los ríos chilenos  tienen  su nacimiento en  la Cordillera de	20
los Andes, con deshielos que se juntan en  represas naturales y forman  la-	33
gos profundos, encerrados por altos  murallones de montañas. En seguida	45
se despeñan  hacia el mar con brusquedad de avalancha, buscando su ca-	57
mino entre profundas  quebradas  y cerros. Se aquietan en las  mesetas  y	70
valles  hasta unirse al  mar con relativa  tranquilidad. Su camino es corto y	84
violento.	86
Nada  más hermoso que el curso de estos  ríos en  su etapa  inicial de	100
la montaña. Sus aguas  transparentes como el  cristal saltan  entre las  pe-	112
ñas,  estrellándose contra  las  rocas en hirvientes   abanicos  de  espuma;	124
cambian su curso cada veinte  metros, se abalanzan en cascadas que can-	136
tan y rugen imitando las tonalidades de la voz humana, ya roncas y profun-	150
das, ya claras y ligeras, amplificadas  hasta el  infinito por el eco de  los in-	166
mensos  desfiladeros montañeses.  Arbustos en  las alturas y añosos árbo-	176
les  al  acercarse al  llano,  reciben  la  caricia  fría  de   la corriente  y  van	191
mostrando sus  raíces, hasta que un día, cansados, desfallecen  y caen  al	206
agua.	208

(fragmento)

Fernando Santiván

chileno

LOS RÍOS Y LAS MONTAÑAS DE CHILE.

Casi todos los ríos chilenos tienen  su nacimiento en  la Cordillera de

los Andes, con deshielos que se juntan en represas naturales y forman  la-

gos profundos, encerrados por altos murallones de montañas. En seguida

se despeñan hacia el mar con brusquedad de avalancha, buscando su ca-

mino entre profundas  quebradas  y cerros. Se aquietan en las  mesetas  y

valles  hasta unirse al  mar con relativa  tranquilidad. Su camino es corto y

violento.

Nada  más hermoso que el curso de estos ríos en  su etapa  inicial de

la montaña. Sus aguas  transparentes como el  cristal saltan  entre las  pe-

ñas,  estrellándose contra  las  rocas en hirvientes   abanicos  de  espuma;

cambian su curso cada veinte metros, se abalanzan en cascadas que can-

tan y rugen imitando las tonalidades de la voz humana, ya roncas y profun-

das, ya claras y ligeras, amplificadas  hasta el  infinito por el eco de  los in-

mensos  desfiladeros montañeses.  Arbustos en las alturas y añosos árbo-

les  al  acercarse al  llano,  reciben  la  caricia  fría  de  la corriente  y  van

mostrando sus raíces, hasta que un día, cansados, desfallecen  y caen  al

agua.

(fragmento)

Fernando Santiván

chileno

HISTORIA DE LOS AMIGOS DE AZULINA	6
Resulta que Azulina estaba muy  triste y  que  en  el patio último de  la casa	21
– allí donde la  señora  Parra se empina sobre cuatro rodrigones – no hacía la	34
niña  otra  cosa  que  estarse  muy  quieta  sentada en  su  sillita,  mano  sobre	48
mano,   mirando  con  ojos  distraídos  no  se  sabía  qué.  No  jugaba  con  los	63
hermanos ,   no  paseaba  la  muñeca  en  el coche,   no  tejía  cantando  esas	77
alegres tonadas que embelesaban el Jilguero, no reía a la par que el agua del	93
surtidor. A  tanto llegó el  ensimismamiento  de  la  niña, que muy  de  mañana	108
hubo  un conciliábulo  en  el  patio.	115
El primero en  hablar   fue  el  Jilguero. Dijo:	124
- ¿Qué tendrá  Azulina? ¿Estará  enferma?	133
- No, porque  entonces la dejarían  en  su camita, como en el  invierno, cuando	149
se  resfrió. Debe  tener  una  grave  preocupación – contestó  la  señora  Parra,	162
que  sabía  mucho.	166
- Y  ¿cómo  podremos  averiguar lo  que   acontece?  –  Esto  lo  dijo  el  Grillo,	180
que estaba ya  asomado a  la  puerta  diminuta de  su casa.	192

(fragmento)

Marta Brunet

chilena

HISTORIA DE LOS AMIGOS DE AZULINA

Resulta que Azulina estaba muy  triste y  que  en  el patio último de  la casa

– allí donde la  señora  Parra se empina sobre cuatro rodrigones – no hacía la

niña  otra  cosa  que  estarse  muy  quieta  sentada en  su  sillita,  mano  sobre

mano,   mirando  con  ojos  distraídos  no  se  sabía  qué.  No  jugaba  con  los

hermanos ,   no  paseaba  la  muñeca  en  el coche,   no  tejía  cantando  esas

alegres tonadas que embelesaban el Jilguero, no reía a la par que el agua del

surtidor. A  tanto llegó el  ensimismamiento  de  la  niña, que muy  de  mañana

hubo  un conciliábulo  en  el  patio.

El primero en  hablar   fue  el  Jilguero. Dijo:

- ¿Qué tendrá  Azulina? ¿Estará  enferma?

- No, porque  entonces la dejarían  en  su camita, como en el  invierno, cuando

se  resfrió. Debe  tener  una  grave  preocupación – contestó  la  señora  Parra,

que  sabía  mucho.

- Y  ¿cómo  podremos  averiguar lo  que   acontece?  –  Esto  lo  dijo  el  Grillo,

que estaba ya  asomado a  la  puerta  diminuta de  su casa.

(fragmento)

Marta Brunet

chilena

INFANCIA Y POESÍA	3
Para  saber  y  contar  y  contar  para  saber… tengo  que  empezar  así  esta	17
historia  de  aguas,   plantas,   bosques,   pájaros,  pueblos,  porque  eso  es  la	33
poesía, por lo menos  mi  poesía.	41
Mi padre fue ferroviario de corazón.  Mi  madre  podía  distinguir en la noche,	56
entre los trenes, el  tren  de  mi  padre  que  llegaba  o  salía  de la estación de	73
Temuco.	75
Pocos saben lo  que  es  un  tren  lastrero.  En la región austral,  de grandes	91
vendavales;   las aguas  se  llevarían los rieles si  no les  echaran  piedrecillas	104
entre  los  durmientes,  sin  descuidarlos en  ningún momento.  Hay que  sacar	117
con  capachos  el  lastre de  las  canteras y  volcar  la  piedra  menuda  en  los	131
carros  planos.  Hace cuarenta años  la  tripulación de  un  tren  de  esta clase	145
tenía que ser formidable.  Tenía  que  quedarse  en los sitios aislados picando	158
piedra.  La cuadrilla estaba  formada  por  gigantescos y  musculosos  peones.	170
Venían de los campos, de los suburbios. Mi padre era el conductor del tren.  A	188
veces me  arrebataba  del  colegio y yo me iba en el  tren lastrero.  Picábamos	203
piedras en Boroa,  corazón  silvestre de la frontera,  escenario de los terribles	217
combates españoles y araucanos.	222
La naturaleza  allí  me  daba una especie  de  embriaguez.  Yo tendría unos	235
diez  años,   pero  ya  era  poeta.  No  escribía  versos,  pero  me  atraían  los	251
pájaros, los escarabajos,  los huevos de  perdiz.  Era  milagroso  encontrarlos	264
en las quebradas,  empavonados,  oscuros y relucientes,  con un color pareci-	277
do  al  del  cañón  de  una  escopeta.   Me  asombraba   la  perfección  de  los	291
insectos.  Recogía las  madres  de  la culebra. Con este nombre extravagante	304
se  designa  al  mayor  coleóptero,  negro,  bruñido  y  fuerte,  el  titán  de  los	320
insectos  de Chile.  Estremece verlo de pronto en los troncos de los maquis y	335
de los manzanos silvestres,  de los coigües,  pero yo sabía que era tan fuerte	351
que podía  pararme con mis dos pies sobre él y no se rompería.  Con su gran	368
dureza defensiva no necesitaba veneno.	374

(fragmento)

Pablo Neruda

chileno

INFANCIA Y POESÍA

Para  saber  y  contar  y  contar  para  saber… tengo  que  empezar  así  esta

historia  de  aguas,   plantas,   bosques,   pájaros,  pueblos,  porque  eso  es  la

poesía, por lo menos  mi  poesía.

Mi padre fue ferroviario de corazón.  Mi  madre  podía  distinguir en la noche,

entre los trenes, el  tren  de  mi  padre  que  llegaba  o  salía  de la estación de

Temuco.

Pocos saben lo  que  es  un  tren  lastrero.  En la región austral,  de grandes

vendavales;   las aguas  se  llevarían los rieles si  no les  echaran  piedrecillas

entre  los  durmientes,  sin  descuidarlos en  ningún momento.  Hay que  sacar

con  capachos  el  lastre de  las  canteras y  volcar  la  piedra  menuda  en  los

carros  planos.  Hace cuarenta años  la  tripulación de  un  tren  de  esta clase

tenía que ser formidable.  Tenía  que  quedarse  en los sitios aislados picando

piedra.  La cuadrilla estaba  formada  por  gigantescos y  musculosos  peones.

Venían de los campos, de los suburbios. Mi padre era el conductor del tren.  A

veces me  arrebataba  del  colegio y yo me iba en el  tren lastrero.  Picábamos

piedras en Boroa,  corazón  silvestre de la frontera,  escenario de los terribles

combates españoles y araucanos.

La naturaleza  allí  me  daba una especie  de  embriaguez.  Yo tendría unos

diez  años,   pero  ya  era  poeta.  No  escribía  versos,  pero  me  atraían  los

pájaros, los escarabajos,  los huevos de  perdiz.  Era  milagroso  encontrarlos

en las quebradas,  empavonados,  oscuros y relucientes,  con un color pareci-

do  al  del  cañón  de  una  escopeta.   Me  asombraba   la  perfección  de  los

insectos.  Recogía las  madres  de  la culebra. Con este nombre extravagante

se  designa  al  mayor  coleóptero,  negro,  bruñido  y  fuerte,  el  titán  de  los

insectos  de Chile.  Estremece verlo de pronto en los troncos de los maquis y

de los manzanos silvestres,  de los coigües,  pero yo sabía que era tan fuerte

que podía  pararme con mis dos pies sobre él y no se rompería.  Con su gran

dureza defensiva no necesitaba veneno.

(fragmento)

Pablo Neruda

chileno

LA FERIA DE CHILLÁN	4
Chillán   viejo,  la  ciudad  vergel,  manda  muy  temprano  sus carretas  carga-	16
das de  hortalizas, y  frutas de  dulce y  matizada pulpa. Desde  las  haciendas	31
entran la chuchoca dorada  que  da  calidad a la comida criolla y, como  se ha	47
dicho, toda clase de cereales. Todos  los jardines de  la ciudad y  alrededores	62
vacían en la  feria su perfumada y  fina policromía. Se  reúnen  de ese  modo,	78
en  la plaza, el  aliento urbano con  el de  la  selva.	91
Y es tan grande el movimiento, que a las siete de la mañana no cabe nada	108
más. Y hay tanto ruido y tanto ir y venir, que la visión  se colma de arabescos	127
enloquecidos.	129
- ¡A la  papa  terrona, la  papa doma,  la papa  pegüencha, la papa zambra-	144
na, la papa amarilla, la papa canela…; la  mejor papa de  Chile la  tengo  por	162
aquí! ¡Muy  barata la  buena  papa,  señorita!	173
- ¡Caserito, no  pase  hambre; el  mejor  causeo   de  la  plaza lo  tengo  por	189
aquí! ¡Pase a verme, se  va a chupar los bigotes! ¡Con pebre rico  la tengo el	200
rico   causeo de  patas! ¡Arrollado  le  tengo!	219
- ¡Las tortillas de rescoldo de  harina  flor! ¡Con  manteca, las  tortillas! ¡Las	237
tortillas con chicharrones,  caserito;  pase a  llevar  tortillas!	248
- No hay  flores más  lindas  que  las  que  le  tengo,  señorita… Los  pensa-	262
mientos  dobles,  las  rosas  fragantosas,  las  dalias,  los  claveles   dobles…	276
¡Pasar a llevar  las  flores! ¡Fresquitas las  flores, con roció  las flores!…	293

(fragmento)

Antonio Acevedo H.

chilena

LA FERIA DE CHILLÁN

Chillán   viejo,  la  ciudad  vergel,  manda  muy  temprano  sus carretas  carga-

das de  hortalizas, y  frutas de  dulce y  matizada pulpa. Desde  las  haciendas

entran la chuchoca dorada  que  da  calidad a la comida criolla y, como  se ha

dicho, toda clase de cereales. Todos  los jardines de  la ciudad y  alrededores

vacían en la  feria su perfumada y  fina policromía. Se  reúnen  de ese  modo,

en  la plaza, el  aliento urbano con  el de  la  selva.

Y es tan grande el movimiento, que a las siete de la mañana no cabe nada

más. Y hay tanto ruido y tanto ir y venir, que la visión  se colma de arabescos

enloquecidos.

- ¡A la  papa  terrona, la  papa doma,  la papa  pegüencha, la papa zambra-

na, la papa amarilla, la papa canela…; la  mejor papa de  Chile la  tengo  por

aquí! ¡Muy  barata la  buena  papa,  señorita!

- ¡Caserito, no  pase  hambre; el  mejor  causeo   de  la  plaza lo  tengo  por

aquí! ¡Pase a verme, se  va a chupar los bigotes! ¡Con pebre rico  la tengo el

rico   causeo de  patas! ¡Arrollado  le  tengo!

- ¡Las tortillas de rescoldo de  harina  flor! ¡Con  manteca, las  tortillas! ¡Las

tortillas con chicharrones,  caserito;  pase a  llevar  tortillas!

- No hay  flores más  lindas  que  las  que  le  tengo,  señorita… Los  pensa-

mientos  dobles,  las  rosas  fragantosas,  las  dalias,  los  claveles   dobles…

¡Pasar a llevar  las  flores! ¡Fresquitas las  flores, con roció  las flores!…

(fragmento)

Antonio Acevedo H.

chilena

LA HORMIGITA CANTORA.	4
La Hormiguita Cantora decidió enseñar a Polita,	12
su pequeña sobrina, las maravillas y los peligros	21
del mundo.	24
Una  mañana  salió  con  ella de la mano por el	34
delgado  camino que  unía  el  hormiguero con el	42
hongo  del  Duende  Melodía. El  Duende  estaba	50
encendiendo un braserillo y soplaba los carbones	57
inflando sus mejillas como dos globos colorados.	65
Se saludaron alegremente. La  pequeña hormiga	72
vio el fuego del brasero y preguntó:	80
- ¿Qué es  esto colorado  que se apaga  y que se	91
prende?	93
- ¡Jo, jo, jo! – rió el Duende,  pregúntale a  tu tía	108
Hormiguita  Cantora, ella  tiene  la  obligación de	116
contestarte, lo sepa o no.	123

(fragmento)

Alicia Morel

LA HORMIGITA CANTORA.

La Hormiguita Cantora decidió enseñar a Polita,

su pequeña sobrina, las maravillas y los peligros

del mundo.

Una  mañana  salió  con  ella de la mano por el

delgado  camino que  unía  el  hormiguero con el

hongo  del  Duende  Melodía. El  Duende  estaba

encendiendo un braserillo y soplaba los carbones

inflando sus mejillas como dos  globos colorados.

Se saludaron alegremente. La  pequeña hormiga

vio el fuego del brasero y preguntó:

- ¿Qué es  esto colorado  que se apaga  y que se

prende?

- ¡Jo, jo, jo! – rió el Duende,  pregúntale a  tu tía

Hormiguita  Cantora, ella  tiene  la  obligación de

contestarte, lo sepa o no.

(fragmento)

Alicia Morel

LOS DINOSAURIOS	2
En la prehistoria,  antes  de  que  apareciera  el  hombre	12
sobre  la tierra,   había  muchos  reptiles;  pero  fueron  los	23
dinosaurios los que la  dominaron  durante  un  período que	32
se prolongó  por  varios  millones de años.  Ningún otro ani-	42
mal,  incluido  el  hombre,  ha  reinado en la  tierra durante	54
tanto tiempo.	57
Algunas personas creen que existía  un solo tipo de dino-	66
saurio pero, en realidad,  había  una gran variedad de ellos.	79
Los primeros eran  pequeños  y  ágiles,  sólo  medían un	89
Metro  de  largo  y  corrían  rápidamente  sobre  sus  patas	98
traseras.	100
Algunos dinosaurios  eran  herbívoros.  Otros eran carní-	107
voros,  sus patas  tenían  afiladas  garras y poseían dientes	117
filudos como cuchillos.	121
Estos animales  alcanzaron gran estatura  y peso,  por lo	131
que  debían  apoyarse  sobre  sus  cuatro  patas.   Algunos,	141
como el  brontosaurio,  llegaron a medir dieciocho metros y	151
a pesar veinte toneladas.	156
Hace muchos millones  de años,  los dinosaurios desapa-	164
recieron repentinamente de la tierra. Se cree que murieron	174
a causa de  una epidemia,  un  cambio climático o,  tal vez,	188
porque cada vez era  mayor  el número  de mamíferos que	198
se comía los  huevos de  estos reptiles,  impidiendo así que	209
se reprodujera la especie.	214
Pero, en realidad, no se sabe la causa de su extinción.	228

LOS DINOSAURIOS

En la prehistoria,  antes  de  que  apareciera  el  hombre

sobre  la tierra,   había  muchos  reptiles;  pero  fueron  los

dinosaurios los que la  dominaron  durante  un  período que

se prolongó  por  varios  millones de años.  Ningún otro ani-

mal,  incluido  el  hombre,  ha  reinado en la  tierra durante

tanto tiempo.

Algunas personas creen que existía  un solo tipo de dino-

saurio pero, en realidad,  había  una gran variedad de ellos.

Los primeros eran  pequeños  y  ágiles,  sólo  medían un

Metro  de  largo  y  corrían  rápidamente  sobre  sus  patas

traseras.

Algunos dinosaurios  eran  herbívoros.  Otros eran carní-

voros,  sus patas  tenían  afiladas  garras y poseían dientes

filudos como cuchillos.

Estos animales  alcanzaron gran estatura  y peso,  por lo

que  debían  apoyarse  sobre  sus  cuatro  patas.   Algunos,

como el  brontosaurio,  llegaron a medir dieciocho metros y

a pesar veinte toneladas.

Hace muchos millones  de años,  los dinosaurios desapa-

recieron repentinamente de la tierra. Se cree que murieron

a causa de  una epidemia,  un  cambio climático o,  tal vez,

porque cada vez era  mayor  el número  de mamíferos que

se comía los  huevos de  estos reptiles,  impidiendo así que

se reprodujera la especie.

Pero, en realidad, no se sabe la causa de su extinción.

VIAJE AL CENTRO DE LA TIERRA	6
A las ocho de la mañana nos despertó un rayo de sol. Las facetas de las	23
lava en las paredes lo recogieron y devolvieron convertido en  una  lluvia de	36
chispitas.	38
- ¿Qué  me  dices,  Alex? – preguntó  mi  tío -  ¿Has  pasado  en  tu  vida	54
alguna noche tan tranquila? No hay ruidos ni grito…	64
- El  lugar  es  muy  tranquilo,  en efecto –  repliqué  -.  Pero  esta  misma	77
calma tiene algo trágico.	82
- No  te   apresures.  Recién   hemos  bajado  al  nivel  del  mar.  Puedes	95
comprobarlo consultando el barómetro.  Yo estoy  deseando  poder usar el	106
manómetro.	108
- ¿No nos resultará perjudicial la presión?	116
- No,  iremos  bajando  lentamente  y  nuestros  pulmones  se  irán acos-	126
tumbrando a respirar en una atmósfera  más comprimida.  Pero dejémonos	137
ya de charla y busquemos el paquete que arrojé.	147
Hans  miró atentamente a su alrededor con su buena vista de cazador y	160
lo descubrió en una saliente, unos treinta metros encima de nosotros.	173
Poco  después almorzamos  frugalmente y  regamos la comida con algu-	182
nos tragos de ginebra.  Mi  tío  anotó  algunos  datos  en  su cuadernillo de	196
viaje y, señalándome solemnemente una galería oscura, anunció:	207
- Ahora,  Alex,  vamos  hacia el centro de la tierra.  Considera que en es-	221
te momento comienza nuestro viaje.	227
Enseguida preparó  lo necesario para procurarnos luz.  Las  galerías  se	238
iluminaron y cada cual se colocó su mochila.  Alcé la cabeza y dirigí por úl-	253
tima vez  mis ojos hacia el  inmenso tubo en el que  se dibujaba el cielo de	269
Islandia, temiendo no volver a verlo.	277
En la última erupción  la  lava se había abierto  paso a  través del  túnel	291
que atravesábamos.  El interior estaba alfombrado por un barniz espeso y	303
brillante que centuplicaba la intensidad de nuestra luz.	312
La marcha no era demasiado difícil. El único cuidado que teníamos que	325
tener era el de no deslizarnos por la pendiente. Pero,  por suerte, algunas	341
hinchazones en la erosión formaban peldaños.	348
En las paredes,  la lava porosa tomaba  formas de ampollitas redondea-	359
das y a nuestro paso cristales de cuarzo opaco suspendidos de la bóveda	372
se encendían.	375

(fragmento)

Julio Verne

Francés

VIAJE AL CENTRO DE LA TIERRA

A las ocho de la mañana nos despertó un rayo de sol. Las facetas de las

lava en las paredes lo recogieron y devolvieron convertido en  una  lluvia de

chispitas.

- ¿Qué  me  dices,  Alex? – preguntó  mi  tío -  ¿Has  pasado  en  tu  vida

alguna noche tan tranquila? No hay ruidos ni grito…

- El  lugar  es  muy  tranquilo,  en efecto –  repliqué  -.  Pero  esta  misma

calma tiene algo trágico.

- No  te   apresures.  Recién   hemos  bajado  al  nivel  del  mar.  Puedes

comprobarlo consultando el barómetro.  Yo estoy  deseando  poder usar el

manómetro.

- ¿No nos resultará perjudicial la presión?

- No,  iremos  bajando  lentamente  y  nuestros  pulmones  se  irán acos-

tumbrando a respirar en una atmósfera  más comprimida.  Pero dejémonos

ya de charla y busquemos el paquete que arrojé.

Hans  miró atentamente a su alrededor con su buena vista de cazador y

lo descubrió en una saliente, unos treinta metros encima de nosotros.

Poco  después almorzamos  frugalmente y  regamos la comida con algu-

nos tragos de ginebra.  Mi  tío  anotó  algunos  datos  en  su cuadernillo de

viaje y, señalándome solemnemente una galería oscura, anunció:

- Ahora,  Alex,  vamos  hacia el centro de la tierra.  Considera que en es-

te momento comienza nuestro viaje.

Enseguida preparó  lo necesario para procurarnos luz.  Las  galerías  se

iluminaron y cada cual se colocó su mochila.  Alcé la cabeza y dirigí por úl-

tima vez  mis ojos hacia el  inmenso tubo en el que  se dibujaba el cielo de

Islandia, temiendo no volver a verlo.

En la última erupción  la  lava se había abierto  paso a  través del  túnel

que atravesábamos.  El interior estaba alfombrado por un barniz espeso y

brillante que centuplicaba la intensidad de nuestra luz.

La marcha no era demasiado difícil. El único cuidado que teníamos que

tener era el de no deslizarnos por la pendiente. Pero,  por suerte, algunas

hinchazones en la erosión formaban peldaños.

En las paredes,  la lava porosa tomaba  formas de ampollitas redondea-

das y a nuestro paso cristales de cuarzo opaco suspendidos de la bóveda

se encendían.

(fragmento)

Julio Verne

Francés

LOS SIETE CABRITOS	3
En  los  comienzos  del  mundo, el  Sol  y  la  Luna vivían  en la Tierra.  Y	20
ocurrió que  en  el  momento en  que  se conocieron  se enamoraron profun-	31
damente, entonces vivieron felices el uno para el otro.	42
Cuando el Espíritu  Creador se  enteró de ese amor y que  habían  olvida-	54
do pedir su consentimiento,  se enojó  de  tal manera que obligó al Sol a  su-	69
bir al cielo y dejó a la Luna sola en la Tierra.	82
A pesar de estar tan lejos, el Sol no abandonó ni un solo día a su mujer y	101
siempre alumbraba su camino solitario.	107
Pasado un tiempo la Luna tuvo siete hijos.  Cada  uno de ellos era en ta-	128
maño,   la  mitad del  anterior  y  así  fue  que  el menor de todos resultó ser	138
siete veces más pequeño que el mayor.	146
Desde el cielo,  el Sol iluminaba el nacimiento  de sus hijos con los rayos	161
más cálidos. Cuando vio  que  su hijo menor era tan chiquito,  le  regaló do-	176
nes mágicos para protegerlo en su vida por la Tierra.	187
Los niños crecieron sanos y  robustos junto a  su madre y cuando fueron	200
bastante grandes, el Espíritu Creador que seguía enojado obligó también a	212
la Luna a subir al  cielo pero  justo en  el  momento  que el  Sol  se ocultaba	228
en el horizonte.	232
Mucho lloraron  los  niños  por el alejamiento de su madre;  desde enton-	244
ces jamás se separaron y juntos empezaron a recorrer la Tierra a lo largo y	259
a lo ancho.  Mientras tanto  desde el cielo su padre los vigilaba de día y  su	276
madre de noche.	280
Pronto el chiquitín,  a quien sus hermanos cuidaban con cariño,  empezó	293
a mostrar los dones que su padre le  había regalado al  nacer y se convirtió	308
en el protector de sus hermanos mayores.	316
Así fue como  vivieron  muchas aventuras,  hasta que  un  día,  cansados	329
de tanto andar solos por la Tierra, pensaron en subir al cielo para poder ver	245
de cerca de sus padres.	251

(fragmento)

Leyenda peruana

LOS SIETE CABRITOS

En  los  comienzos  del  mundo, el  Sol  y  la  Luna vivían  en la Tierra.  Y

ocurrió que  en  el  momento en  que  se conocieron  se enamoraron profun-

damente, entonces vivieron felices el uno para el otro.

Cuando el Espíritu  Creador se  enteró de ese amor y que  habían  olvida-

do pedir su consentimiento,  se enojó  de  tal manera que obligó al Sol a  su-

bir al cielo y dejó a la Luna sola en la Tierra.

A pesar de estar tan lejos, el Sol no abandonó ni un solo día a su mujer y

siempre alumbraba su camino solitario.

Pasado un tiempo la Luna tuvo siete hijos.  Cada  uno de ellos era en ta-

maño,   la  mitad del  anterior  y  así  fue  que  el menor de todos resultó ser

siete veces más pequeño que el mayor.

Desde el cielo,  el Sol iluminaba el nacimiento  de sus hijos con los rayos

más cálidos. Cuando vio  que  su hijo menor era tan chiquito,  le  regaló do-

nes mágicos para protegerlo en su vida por la Tierra.

Los niños crecieron sanos y  robustos junto a  su madre y cuando fueron

bastante grandes, el Espíritu Creador que seguía enojado obligó también a

la Luna a subir al  cielo pero  justo en  el  momento  que el  Sol  se ocultaba

en el horizonte.

Mucho lloraron  los  niños  por el alejamiento de su madre;  desde enton-

ces jamás se separaron y juntos empezaron a recorrer la Tierra a lo largo y

a lo ancho.  Mientras tanto  desde el cielo su padre los vigilaba de día y  su

madre de noche.

Pronto el chiquitín,  a quien sus hermanos cuidaban con cariño,  empezó

a mostrar los dones que su padre le  había regalado al  nacer y se convirtió

en el protector de sus hermanos mayores.

Así fue como  vivieron  muchas aventuras,  hasta que  un  día,  cansados

de tanto andar solos por la Tierra, pensaron en subir al cielo para poder ver

de cerca de sus padres.

(fragmento)

Leyenda peruana

Amanecer.	2
Despertó repetidas veces esa noche, como suele	10
ocurrir cuando aguardamos un día cargado de	17
acontecimientos importantes, en cuya espera nuestros	24
nervios actúan con su máxima sensibilidad y	31
prontitud.	33
Después de todo, en su caso ello era explicable, o,	46
si se quiere, lo normal dentro de lo insólito. En efecto,	60
tras largo tiempo de abrigar tal ilusión, por fin había	71
recibido la autorización de sus padres para participar	79
en el paseo de término de curso, a varios kilómetros	90
del pueblo. Hasta entonces, reiterada y	98
comprensiblemente, se había invocado en cada	105
oportunidad, para dilatar el permiso, los riesgos de las	116
bruscas variaciones climáticas, del vado de los ríos, de	127
las imprudencias e inexperiencia propias de su edad.	136
Esta vez como homenaje a sus recién cumplidos doce	145
años, se hacía fe en una mayor fortaleza y madurez	156
de su parte para enfrentar los desafíos de la aventura.	167
La tensión, en verdad, había comenzado varios días	177
antes. Había que preocuparse minuciosamente de	184
abastecimientos y de otros preparativos. Nada podía	192
quedar entregado al azar o a la inadvertencia, y todo,	204
si se trataba de ser ya “grande”, debía ser	214
cuidadosamente previsto y atendido de modo	220
personal, sin que la empresa constituyera una carga	229
para otros.	232
Así fue naciendo, y luego estirándose más y más,	243
una lista de heterogéneos elementos indispensables:	250
mochila y botas, guantes y gorro, linterna y	260
cortaplumas, casaca y fósforos, leche y cantimplora,	270
huevos duros y frutas, leche y pan. Y había sido	282
preciso rebuscar su semiolvidada presencia en algún	289
rincón de la casa, o pedirlos prestados, o adquirir lo	301
necesario para prepararlos y llevarlos, hasta	308
experimentar la satisfacción de que ningún detalle	315
quedaba pendiente o desatendido.	320

(fragmento)

Ernesto Livacic Gazzano

chileno

Amanecer.

Despertó repetidas veces esa noche, como suele

ocurrir cuando aguardamos un día cargado de

acontecimientos importantes, en cuya espera nuestros

nervios actúan con su máxima sensibilidad y

prontitud.

Después de todo, en su caso ello era explicable, o,

si se quiere, lo normal dentro de lo insólito. En efecto,

tras largo tiempo de abrigar tal ilusión, por fin había

recibido la autorización de sus padres para participar

en el paseo de término de curso, a varios kilómetros

del pueblo. Hasta entonces, reiterada y

comprensiblemente, se había invocado en cada

oportunidad, para dilatar el permiso, los riesgos de las

bruscas variaciones climáticas, del vado de los ríos, de

las imprudencias e inexperiencia propias de su edad.

Esta vez como homenaje a sus recién cumplidos doce

años, se hacía fe en una mayor fortaleza y madurez

de su parte para enfrentar los desafíos de la aventura.

La tensión, en verdad, había comenzado varios días

antes. Había que preocuparse minuciosamente de

abastecimientos y de otros preparativos. Nada podía

quedar entregado al azar o a la inadvertencia, y todo,

si se trataba de ser ya “grande”, debía ser

cuidadosamente previsto y atendido de modo

personal, sin que la empresa constituyera una carga

para otros.

Así fue naciendo, y luego estirándose más y más,

una lista de heterogéneos elementos indispensables:

mochila y botas, guantes y gorro, linterna y

cortaplumas, casaca y fósforos, leche y cantimplora,

huevos duros y frutas, leche y pan. Y había sido

preciso rebuscar su semiolvidada presencia en algún

rincón de la casa, o pedirlos prestados, o adquirir lo

necesario para prepararlos y llevarlos, hasta

experimentar la satisfacción de que ningún detalle

quedaba pendiente o desatendido.

(fragmento)

Ernesto Livacic Gazzano

chileno

LOS MARES DE CHILE	4
Nadie ha navegado nunca  con  el  solo objeto de permanecer en el mar;  el	19
interés del hombre  por  alcanzar  tierras  vecinas originó la navegación y  así	31
fue que  esta se  desarrolló  principalmente  en  las  costas  situadas  frente a	43
otras, más o menos próximas.  Los pueblos del  Mediterráneo  fueron necesa-	55
riamente marítimos. Los Vikingos al mismo imperativo.	64
A pesar del progreso  que  ha  facilitado  las  grandes  travesías  marítimas,	76
los pueblos han  seguido  siendo  influidos  por la ley primitiva: la de navegar	90
para alcanzar costas próximas.  Por ello,  aquellos  situados frente a  las más	104
vastas extensiones  oceánicas  son  los  que menos han desarrollado espíritu	114
marítimo.	116
Es el caso de Chile. Nuestro largo litoral es un balcón abierto de par en par	133
ante  el  enorme  Pacífico;  dos  mil  millas  nos  separan  de  Pascua,  la  isla	148
polinésica  más  cercana  a nosotros;  Juan Fernández  no  atrae  más  que a	161
escasos  turistas;  el  comercio  de  la  langosta  es  limitado,  tanto  en la isla	176
como en San Félix y San Ambrosio.	184
Nuestro balcón abierto  ofrece  un  incomparable  punto  de  vista  sobre  el	195
Pacífico,  pero nos expone  a fuertes  vientos durante casi todo el año.  Nues-	209
tros estuarios y puertos  abrigados  son  escasos.  El mar de Chile es cruel.	224
Por eso,  entre  las  razas aborígenes  contamos  con  sólo dos de navegan-	236
tes: los alacalufes y los changos.  Las verdaderas  habitaciones de los alaca-	249
lufes son las  canoas de  corteza con que  recorren los canales magallánicos.	261
De esta raza subsisten  unos  cien o ciento  cincuenta  individuos,  consagra-	272
dos, como sus ancestros,  a la caza de nutrias.  Son los últimos representan-	287
tes de un pueblo  nómade que  los traficantes  de pieles y los aventureros de	301
los canales han casi exterminado.	307
Las aguas  tranquilas  de  los  canales,  la  abundancia  de caletas,  islas y	321
ensenadas, hicieron de los alacalufes una raza de navegantes, la cual no ha	336
salido jamás  de su  primitivismo ancestral y ha  llegado a su  crepúsculo  sin	349
otro progreso que el  haber cubierto  de  harapos su  antigua  desnudez y de	362
haber  reemplazado  algunas  de  sus canoas  de  corteza  por  chalupas  de	373
madera.	375

(fragmento)

Salvador Reyes

chileno

LOS MARES DE CHILE

Nadie ha navegado nunca  con  el  solo objeto de permanecer en el mar;  el

interés del hombre  por  alcanzar  tierras  vecinas originó la navegación y  así

fue que  esta se  desarrolló  principalmente  en  las  costas  situadas  frente a

otras, más o menos próximas.  Los pueblos del  Mediterráneo  fueron necesa-

riamente marítimos. Los Vikingos al mismo imperativo.

A pesar del progreso  que  ha  facilitado  las  grandes  travesías  marítimas,

los pueblos han  seguido  siendo  influidos  por la ley primitiva: la de navegar

para alcanzar costas próximas.  Por ello,  aquellos  situados frente a  las más

vastas extensiones  oceánicas  son  los  que menos han desarrollado espíritu

marítimo.

Es el caso de Chile. Nuestro largo litoral es un balcón abierto de par en par

ante  el  enorme  Pacífico;  dos  mil  millas  nos  separan  de  Pascua,  la  isla

polinésica  más  cercana  a nosotros;  Juan Fernández  no  atrae  más  que a

escasos  turistas;  el  comercio  de  la  langosta  es  limitado,  tanto  en la isla

como en San Félix y San Ambrosio.

Nuestro balcón abierto  ofrece  un  incomparable  punto  de  vista  sobre  el

Pacífico,  pero nos expone  a fuertes  vientos durante casi todo el año.  Nues-

tros estuarios y puertos  abrigados  son  escasos.  El mar de Chile es cruel.

Por eso,  entre  las  razas aborígenes  contamos  con  sólo dos de navegan-

tes: los alacalufes y los changos.  Las verdaderas  habitaciones de los alaca-

lufes son las  canoas de  corteza con que  recorren los canales magallánicos.

De esta raza subsisten  unos  cien o ciento  cincuenta  individuos,  consagra-

dos, como sus ancestros,  a la caza de nutrias.  Son los últimos representan-

tes de un pueblo  nómade que  los traficantes  de pieles y los aventureros de

los canales han casi exterminado.

Las aguas  tranquilas  de  los  canales,  la  abundancia  de caletas,  islas y

ensenadas, hicieron de los alacalufes una raza de navegantes, la cual no ha

salido jamás  de su  primitivismo ancestral y ha  llegado a su  crepúsculo  sin

otro progreso que el  haber cubierto  de  harapos su  antigua  desnudez y de

haber  reemplazado  algunas  de  sus canoas  de  corteza  por  chalupas  de

madera.

(fragmento)

Salvador Reyes

chileno

CABO DE HORNOS	3
Las  primeras  noticias  las  supimos  de  un  cúter  lobero que  encontramos	14
fondeado  detrás de  unas  rocas  en  Bahía Desolada, esa abertura de  la ruta	28
más austral del mundo, en canal Beagle, a donde  van a  reventar las  gruesas	44
olas  que vienen  rodando desde  el Cabo de Hornos.	54
Es el  caso más  extraño de  los  que  he  oído  hablar  en  mi  larga  vida de	70
cazador – dijo el viejo lobero Pascualini, desde la borda de su embarcación,  y	85
continuó -: Yo no lo he visto; pero los  tripulantes de una goleta  que  encontra-	100
mos  ayer, de  amanecida, en  el  Canal  Ocasión, estaban   aterrados  por   la	115
aparición de un  témpano muy  raro en medio del  temporal que  los sorprendió	128
al atravesar el paso Brecknock; más  que la  tempestad, fue  la persecución de	143
aquella  enorme  masa de hielo, dirigida por un  fantasma, un aparecido  o qué	158
sé yo, pues no creo en patrañas, lo que obligó a esa goleta a refugiarse en  el	177
Canal.	179
El Paso Brecknock, tan  formidable como la dura  trabazón  de  sus  conso-	191
nantes, es  muy  corto:  pero  sus  olas  se  empinan  como  cráteres  y  van  a	207
estallar  junto a los peñones  sombríos que se  levantan a gran  altura y  caen,	222
revolcándose de tal manera, que  todos los  navegantes  sufren una  pesadilla	234
al  atravesarlo.	237
Y esto no es nada – continuó el  viejo Pascualini, mientras cambiaba  unos	250
cueros por aguardiente con el  patrón de  nuestro cúter -; el  austríaco  Mateo,	264
que  me  anda  haciendo la competencia  con  su desmantelado  “Bratza”,  me	276
contó   haber   visto al   témpano  fantasma  detrás  de   la   isla   Diablo,   esa	289
maldita roca negra que  marca la entrada de  los  brazos noroeste y  suroeste	102
del Canal Beagle. Iniciaban una bordada sobre este último, cuando detrás de	116
la  roca  apareció  la  visión  terrorífica que  pasó rozando  la obra muerta del	129
“Bratza”.	131

(fragmento)

Francisco Coloane

chileno

CABO DE HORNOS

Las  primeras  noticias  las  supimos  de  un  cúter  lobero que  encontramos

fondeado  detrás de  unas  rocas  en  Bahía Desolada, esa abertura de  la ruta

más austral del mundo, en canal Beagle, a donde  van a  reventar las  gruesas

olas  que vienen  rodando desde  el Cabo de Hornos.

Es el  caso más  extraño de  los  que  he  oído  hablar  en  mi  larga  vida de

cazador – dijo el viejo lobero Pascualini, desde la borda de su embarcación,  y

continuó -: Yo no lo he visto; pero los  tripulantes de una goleta  que  encontra-

mos  ayer, de  amanecida, en  el  Canal  Ocasión, estaban   aterrados  por   la

aparición de un  témpano muy  raro en medio del  temporal que  los sorprendió

al atravesar el paso Brecknock; más  que la  tempestad, fue  la persecución de

aquella  enorme  masa de hielo, dirigida por un  fantasma, un aparecido  o qué

sé yo, pues no creo en patrañas, lo que obligó a esa goleta a refugiarse en  el

Canal.

El Paso Brecknock, tan  formidable como la dura  trabazón  de  sus  conso-

nantes, es  muy  corto:  pero  sus  olas  se  empinan  como  cráteres  y  van  a

estallar  junto a los peñones  sombríos que se  levantan a gran  altura y  caen,

revolcándose de tal manera, que  todos los  navegantes  sufren una  pesadilla

al  atravesarlo.

Y esto no es nada – continuó el  viejo Pascualini, mientras cambiaba  unos

cueros por aguardiente con el  patrón de  nuestro cúter -; el  austríaco  Mateo,

que  me  anda  haciendo la competencia  con  su desmantelado  “Bratza”,  me

contó   haber   visto al   témpano  fantasma  detrás  de   la   isla   Diablo,   esa

maldita roca negra que  marca la entrada de  los  brazos noroeste y  suroeste

del Canal Beagle. Iniciaban una bordada sobre este último, cuando detrás de

la  roca  apareció  la  visión  terrorífica que  pasó rozando  la obra muerta del

“Bratza”.

(fragmento)

Francisco Coloane

chileno

La casita de caramelo.	5
Había una casita de caramelo.	11
Tenía las paredes de turrón.	17
El techo era de chocolate.	23
Las puertas y las ventanas de caramelo	30
de menta.	33
Los muebles eran de caramelo de fresa.	41
Menos el colchón de la cama que era de	50
chicle.	52
Un día llovió.	56
Y la casa se deshizo dulcemente, po-	63
quito a poco.	67

La casita de caramelo.

Había una casita de caramelo.

Tenía las paredes de turrón.

El techo era de chocolate.

Las puertas y las ventanas de caramelo

de menta.

Los muebles eran de caramelo de fresa.

Menos el colchón de la cama que era de

chicle.

Un día llovió.

Y la casa se deshizo dulcemente, po-

quito a poco.

LA ESCUELA DEL FONDO DEL MAR	6
El buzo que baja	10
a sacar las llaves	14
del fondo del mar	18
puede ver la escuela	22
de don Calamar.	26
Sobre finos bancos	29
de rojo coral	32
treinta pecesillos	34
estudiando están.	37
A todos atiende	40
el buen calamar:	44
con un brazo enseña	48
a escribir la a;	53
con otro a sumar;	58
con otro a restar;	63
con otro señala	66
al que hablando está;	71
con el sexto enseña	75
a multiplicar;	78
y con dos da ritmo	83
al suave cantar	86
que unas sirenitas	89
dicen sin parar.	93

Monserrat del Toral

chilena

LA ESCUELA DEL FONDO DEL MAR

El buzo que baja

a sacar las llaves

del fondo del mar

puede ver la escuela

de don Calamar.

Sobre finos bancos

de rojo coral

treinta pecesillos

estudiando están.

A todos atiende

el buen calamar:

con un brazo enseña

a escribir la a;

con otro a sumar;

con otro a restar;

con otro señala

al que hablando está;

con el sexto enseña

a multiplicar;

y con dos da ritmo

al suave cantar

que unas sirenitas

dicen sin parar.

Monserrat del Toral

chilena

AVENTURAS DEL SEÑOR CONEJO	4
Estaba el  señor Conejo  escondido  entre  las  matas  del	13
bosque, cuando vio  pasar  al señor  Zorro con un  saco muy	25
pesado al hombro.	29
Al Conejo le  pareció  que  dentro  del saco chillaba  algún	39
animal;  tal vez sería la señora Tortuga,  muy amiga suya, y	53
quiso librarla del poder del Zorro,  aunque le costara  mucho	64
trabajo.	66
Echó a  correr  con  todas  sus  fuerzas  hacia la  casa del	77
astuto animal y  llegó  antes que  él.  Entró en el  jardín que	90
Tenía  el  Zorro  y  arrancó  unas  plantas  y algunas  flores.	101
Después se escondió debajo de un  rosal y  esperó  la  llega-	111
da del ladrón de gallinas.	117
Al  poco  rato  llegó  y  dejó  el  saco  dentro  de  la  casa.	130
Entonces el Conejo se  puso a  gritar:  ¡Señor Zorro,  que le	144
están robando las flores!	149
Salió corriendo al  jardín  para  perseguir a  los  ladrones,	159
pero sólo encontró una porción de flores en el suelo.	170
Entretanto, el  señor Conejo entró  en la  casa del  Zorro;	182
sacó   ligerito  a la  señora Tortuga del  saco;  tomó después	193
un panal de abejas, lo metió dentro del saco, lo ató bien con	208
una   cuerda  y  lo  sacudió   para  que  se   despertaran  las	218
abejas.  Inmediatamente   salieron   de  allí  el  Conejo  y  la	228
Tortuga y se fueron al bosque corriendo.	236
Cuando el Zorro se cansó de buscar a  los ladrones,  entró	248
en casa y  se  puso  a  soltar a  la  Tortuga.  Pero al  abrir  el	263
saco, salieron  las abejas  furiosas,  y dejaron  al  pobre  ani-	274
mal  hinchado de  picaduras.  Para librarse de las abejas,  se	286
fue corriendo  al río y se  tiró  de cabezas;  después  pasó  la	299
noche entre las zarzas del bosque.	306
A  la  mañana siguiente,  estaba todavía  muy afligido  por	316
las picaduras de las abejas y se  fue de nuevo a bañar.  En el	331
río  encontró  al  señor  Conejo,  que   estaba  lavándose  las	341
orejas, y cuando vio al Zorro tan  hinchado  de  picaduras  de	353
abeja, le dijo:	358
- Eso te está muy bien: así  aprenderás  a  no abusar  con	370
la Tortuga, que es tan buena y no hace daño a nadie.	384

Amanda Labarca

chilena

AVENTURAS DEL SEÑOR CONEJO

Estaba el  señor Conejo  escondido  entre  las  matas  del

bosque, cuando vio  pasar  al señor  Zorro con un  saco muy

pesado al hombro.

Al Conejo le  pareció  que  dentro  del saco chillaba  algún

animal;  tal vez sería la señora Tortuga,  muy amiga suya, y

quiso librarla del poder del Zorro,  aunque le costara  mucho

trabajo.

Echó a  correr  con  todas  sus  fuerzas  hacia la  casa del

astuto animal y  llegó  antes que  él.  Entró en el  jardín que

Tenía  el  Zorro  y  arrancó  unas  plantas  y algunas  flores.

Después se escondió debajo de un  rosal y  esperó  la  llega-

da del ladrón de gallinas.

Al  poco  rato  llegó  y  dejó  el  saco  dentro  de  la  casa.

Entonces el Conejo se  puso a  gritar:  ¡Señor Zorro,  que le

están robando las flores!

Salió corriendo al  jardín  para  perseguir a  los  ladrones,

pero sólo encontró una porción de flores en el suelo.

Entretanto, el  señor Conejo entró  en la  casa del  Zorro;

sacó   ligerito  a la  señora Tortuga del  saco;  tomó después

un panal de abejas, lo metió dentro del saco, lo ató bien con

una   cuerda  y  lo  sacudió   para  que  se   despertaran  las

abejas.  Inmediatamente   salieron   de  allí  el  Conejo  y  la

Tortuga y se fueron al bosque corriendo.

Cuando el Zorro se cansó de buscar a  los ladrones,  entró

en casa y  se  puso  a  soltar a  la  Tortuga.  Pero al  abrir  el

saco, salieron  las abejas  furiosas,  y dejaron  al  pobre  ani-

mal  hinchado de  picaduras.  Para librarse de las abejas,  se

fue corriendo  al río y se  tiró  de cabezas;  después  pasó  la

noche entre las zarzas del bosque.

A  la  mañana siguiente,  estaba todavía  muy afligido  por

las picaduras de las abejas y se  fue de nuevo a bañar.  En el

río  encontró  al  señor  Conejo,  que   estaba  lavándose  las

orejas, y cuando vio al Zorro tan  hinchado  de  picaduras  de

abeja, le dijo:

- Eso te está muy bien: así  aprenderás  a  no abusar  con

la Tortuga, que es tan buena y no hace daño a nadie.

Amanda Labarca

chilena

LAS ESTRELLAS	2
Al contemplar el cielo en una noche despejada  podemos observar,  a	14
simple vista, unas 2.000 estrellas.  Con ayuda de unos prismáticos,  cabe	28
multiplicar esta cifra por diez,  y un telescopio potente nos revelará varios	41
millones de ellas.	45
Lo que  primero nos  llama  la  atención  es  que algunas estrellas sean	57
mucho  más  brillantes que otras.  Esto puede significar:  o bien que  todas	71
las  estrellas  tienen diferente brillo y  se hallan  sensiblemente a la misma	83
distancia de nosotros, o bien que tienen brillo similar pero se encuentran a	97
distancias  diferentes.  La  explicación real  se halla en medio de estas dos	110
alternativas.  Las estrellas tienen diferente brillo y se encuentran a diferen-	121
tes distancias de nosotros.	126
Por lo tanto,  el brillo que vemos desde la Tierra no guarda relación con	141
el verdadero brillo de la estrella. Una estrella de luz realmente débil puede	155
parecernos más  brillante que  una estrella decididamente luminosa que se	165
encuentre más lejos.  Tolomeo, el famoso astrónomo de la antigüedad, fue	179
uno de los primeros en clasificar  las estrellas con respecto a su brillo apa-	192
rente,  y calificó a veinticinco de las estrellas más  brillantes del  firmamen-	204
to  como  “estrellas  de  primera magnitud”. Denominó  “estrellas  de  sexta	215
magnitud"  a  las que apenas resultan  perceptibles a simple vista y agrupó	227
a las demás estrellas visibles en segunda,  tercera,  cuarta y quinta magni-	240
tudes.	242
Los astrónomos actuales todavía usan  la  misma escala,  pero han per-	253
feccionado la  clasificación original de Tolomeo.  En general,  se ha descu-	265
bierto  que  una  estrella  de  primera  magnitud  es  unas  cien  veces más	277
brillante que una estrella de sexta magnitud y, por lo tanto,  se ha ajustado	293
la escala de  modo que una estrella de primera magnitud sea exactamente	305
100 veces  más  brillante que una de sexta.  En nuestros días,  al poder ver	321
los astrónomos estrellas mucho más débiles que las de sexta magnitud, la	334
escala ha sido ampliada para darles cabida.	342
Otra forma de averiguar el brillo de una estrella es comparar a éste con	356
el del Sol.  Entonces hablamos de luminosidad de las estrellas.  Sirio tiene	370
una  luminosidad de 26.  Algunas estrellas tienen  luminosidades muy infe-	380
riores a las del Sol, y otras las tienen varios miles superiores.	394

(fragmento)

Kenneth Bailey

norteamericano

LAS ESTRELLAS

Al Contemplar el cielo en una noche despejada  podemos observar,  a

simple vista, unas 2.000 estrellas.  Con ayuda de unos prismáticos,  cabe

multiplicar esta cifra por diez,  y un telescopio potente nos revelará varios

millones de ellas.

Lo que  primero nos  llama  la  atención  es  que algunas estrellas sean

mucho  más  brillantes que otras.  Esto puede significar:  o bien que  todas

las  estrellas  tienen diferente brillo y  se hallan  sensiblemente a la misma

distancia de nosotros, o bien que tienen brillo similar pero se encuentran a

distancias  diferentes.  La  explicación real  se halla en medio de estas dos

alternativas.  Las estrellas tienen diferente brillo y se encuentran a diferen-

tes distancias de nosotros.

Por lo tanto,  el brillo que vemos desde la Tierra no guarda relación con

el verdadero brillo de la estrella. Una estrella de luz realmente débil puede

parecernos más  brillante que  una estrella decididamente luminosa que se

encuentre más lejos.  Tolomeo, el famoso astrónomo de la antigüedad, fue

uno de los primeros en clasificar  las estrellas con respecto a su brillo apa-

rente,  y calificó a veinticinco de las estrellas más  brillantes del  firmamen-

to  como  “estrellas  de  primera magnitud”. Denominó  “estrellas  de  sexta

magnitud"  a  las que apenas resultan  perceptibles a simple vista y agrupó

a las demás estrellas visibles en segunda,  tercera,  cuarta y quinta magni-

tudes.

Los astrónomos actuales todavía usan  la  misma escala,  pero han per-

feccionado la  clasificación original de Tolomeo.  En general,  se ha descu-

bierto  que  una  estrella  de  primera  magnitud  es  unas  cien  veces más

brillante que una estrella de sexta magnitud y, por lo tanto,  se ha ajustado

la escala de  modo que una estrella de primera magnitud sea exactamente

100 veces  más  brillante que una de sexta.  En nuestros días,  al poder ver

los astrónomos estrellas mucho más débiles que las de sexta magnitud, la

escala ha sido ampliada para darles cabida.

Otra forma de averiguar el brillo de una estrella es comparar a éste con

el del Sol.  Entonces hablamos de luminosidad de las estrellas.  Sirio tiene

una  luminosidad de 26.  Algunas estrellas tienen  luminosidades muy infe-

riores a las del Sol, y otras las tienen varios miles superiores.

(fragmento)

Kenneth Bailey

norteamericano

EL MUÑECO DE JULIÁN	4
Desde  pequeño,  Julián se entretenía  en hacer muñecos. Los formaba	16
de barro, de  género y  con cuanto estaba al  alcance de  sus manos.  Con	32
una papa, una zanahoria, una remolacha o un pedazo de madera hacía un	47
lindo muñeco.	50
Cuando salió de la escuela ayudaba en sus tareas a su padre, modesto	64
zapatero remendón, pero en las horas libres hacía muñecos. Algún tiempo	77
después, sus muñecos fueron de trapo, con  relleno  de aserrín.  Para ves-	91
tirlos  se esmeró en  aprender  a  manejar la tijera y  la aguja.	104
A los veinte  años  de edad Julián fabricó el primer muñeco casi perfec-	116
to.  Era  un  hombre  de  tamaño  natural,   vestido  con  ropa  usada,  pero	131
correcta, y  cuyo  rostro  era una  notable obra  de  arte.	143

(fragmento)

Constancio C. Vigil

uruguayo

EL MUÑECO DE JULIÁN

Desde  pequeño,  Julián se entretenía  en hacer muñecos. Los formaba

de barro, de  género y  con cuanto estaba al  alcance de  sus manos.  Con

una papa, una zanahoria, una remolacha o un pedazo de madera hacía un

lindo muñeco.

Cuando salió de la escuela ayudaba en sus tareas a su padre, modesto

zapatero remendón, pero en las horas libres hacía muñecos. Algún tiempo

después, sus muñecos fueron de trapo, con  relleno  de aserrín.  Para ves-

tirlos  se esmeró en  aprender  a  manejar la tijera y  la aguja.

A los veinte  años  de edad Julián fabricó el primer muñeco casi perfec-

to.  Era  un  hombre  de  tamaño  natural,   vestido  con  ropa  usada,  pero

correcta, y  cuyo  rostro  era una  notable obra  de  arte.

(fragmento)

Constancio C. Vigil

uruguayo

El anillo del pastor.	5
Había una vez un  pastor que apacentaba su rebaño	14
en  los campos  que  rodean  a  Roma.  Por  la noche,	26
retiraba las ovejas del redil, comía una poco de pan y	38
queso,  se  tendía  sobre  la  paja  y  dormía.  De día,	51
siempre  fuera con las  ovejas y  el  perro,  con  sol o	63
tramontana,  agua o  viento.  Lejos de  casa  durante	73
meses y  meses,  siempre  solo.  Es  dura  la vida del	85
pastor.	87
Una noche, cuando se iba a  acostar ,  oyó  una voz	99
que le llamaba.	103
- ¡Pastor! ¡Pastor!	109
- ¿Quién es? ¿Quién me llama?	118
- Amigos, pastor, amigos.	124
- La verdad es que,  aparte de  mi  perro, no  tengo	136
muchos amigos. ¿Quién es usted?	144
- Sólo  un  caminante,  pastor. He  andado  durante	153
todo el día y tengo que caminar todo  el  de mañana.	165
Yo no tengo dinero para  trenes.  Me  he quedado sin	176
cena  y  provisiones.   He  pensado  que  a  lo  mejor	186
tú…	187
- Entre y siéntese.  No tengo más que  pan y queso.	199
La leche no falta para beber.  Si  se  da por contento,	212
sírvase.	214
- Gracias,  eres  muy  generoso.  Buen  queso  este.	224
¿Lo has hecho tú?	230
- Con mis propias manos.  El pan  es un poco viejo,	242
hasta mañana  no  me  lo traerán fresco. Si fuese ya	253
mañana por la noche…	257
- No te preocupes,  este pan  también es excelente.	267
Cuando se tiene hambre es mejor el pan pasado hoy	277
que el fresco mañana.	282
-  Veo  que  está  al  tanto  de  los  problemas  del	291
estómago.	293

(fragmento)

Gianni Rodari

italiano

El anillo del pastor.

Había una vez un  pastor que apacentaba su rebaño

en  los campos  que  rodean  a  Roma.  Por  la noche,

retiraba las ovejas del redil, comía una poco de pan y

queso,  se  tendía  sobre  la  paja  y  dormía.  De día,

siempre  fuera con las  ovejas y  el  perro,  con  sol o

tramontana,  agua o  viento.  Lejos de  casa  durante

meses y  meses,  siempre  solo.  Es  dura  la vida del

pastor.

Una noche, cuando se iba a  acostar ,  oyó  una voz

que le llamaba.

- ¡Pastor! ¡Pastor!

- ¿Quién es? ¿Quién me llama?

- Amigos, pastor, amigos.

- La verdad es que,  aparte de  mi  perro, no  tengo

muchos amigos. ¿Quién es usted?

- Sólo  un  caminante,  pastor. He  andado  durante

todo el día y tengo que caminar todo  el  de mañana.

Yo no tengo dinero para  trenes.  Me  he quedado sin

cena  y  provisiones.   He  pensado  que  a  lo  mejor

tú…

- Entre y siéntese.  No tengo más que  pan y queso.

La leche no falta para beber.  Si  se  da por contento,

sírvase.

- Gracias,  eres  muy  generoso.  Buen  queso  este.

¿Lo has hecho tú?

- Con mis propias manos.  El pan  es un poco viejo,

hasta mañana  no  me  lo traerán fresco. Si fuese ya

mañana por la noche…

- No te preocupes,  este pan  también es excelente.

Cuando se tiene hambre es mejor el pan pasado hoy

que el fresco mañana.

-  Veo  que  está  al  tanto  de  los  problemas  del

estómago.

(fragmento)

Gianni Rodari

italiano

FRONTERA NORTE	2
Despierta el  valle  de Azapa. La   camioneta   corta  veloz el    fresco del	15
amanecer. Olor a tierra húmeda envuelve el paisaje, se escurre por las hojas	30
de los plátanos, y se desparrama por entre los huertos.	42
Pasan diez,  veinte  kilómetros. De pronto  el  camino se  lanza contra los	56
cerros que encajonan el valle y, con parsimoniosas curvas, sube a una larga	71
planicie  que  termina  en   la  seca  y  pedregosa  quebrada  de  Camarones,	83
llamada sí  por  la  abundancia de enormes cactos candelabros, a los que se	97
denominan cardones.  Dicha  quebrada sería en extremo interesante y pinto-	107
resca,  si  el  áspero camino que  la  torna  aburrida y  cansadora,  permitiera	121
disfrutar del panorama.	125
Al  fin, a  unos  cien  kilómetros de  Arica,  salimos  a  otra  pampa  a cuyo	141
término está el paradero de  Zapahuira, a  corta  distancia del caserío prehis-	153
pánico  del  mismo  nombre, apartado del  camino.  Arqueológicamente  este	164
sitio tiene mucho interés por la abundancia de cementerios indígenas en sus	176
alrededores. También existen allí tambos antiguos, cuyas camas, fabricadas	188
con una mezcla de tierra y piedras, se mantienen  hace siglos. Subiendo, es	204
el primer sitio donde se encuentran cultivos en andenes.	214
Unas tazas de  café, una  breve  revisión del  vehículo,  y nos lanzamos a	229
trepar los veinte  kilómetros que nos  separan del  portezuelo de Chapiquiña,	241
situado mil cuatrocientos metros más arriba.	248
Ahora  la  vegetación es abundante. Entre el  ichu,  llamado también paja	261
brava, y la tola, asoma  la  cúpula verde de pequeñas  yaretas. Y  la queñua,	279
ese  atormentado  árbol  de  las  grandes alturas,  se  insinúa  aquí  como un	292
arbusto. Rebaños de llamas ramonean por cerros y  barrancos salpicados de	304
flores silvestres.  A  la distancia,  manchas de  alfalfa  cultivadas en  terrazas	317
brillan como jade en la falda gris de los cerros. Y desde  la cumbre,  envuelto	334
en espuma, el río Lauca se despeña  de cascada en cascada.	347

(fragmento)

Alfredo Wormald

chileno

FRONTERA NORTE

Despierta el  valle  de Azapa. La   camioneta   corta  veloz el    fresco del

amanecer. Olor a tierra húmeda envuelve el paisaje, se escurre por las hojas

de los plátanos, y se desparrama por entre los huertos.

Pasan diez,  veinte  kilómetros. De pronto  el  camino se  lanza contra los

cerros que encajonan el valle y, con parsimoniosas curvas, sube a una larga

planicie  que  termina  en   la  seca  y  pedregosa  quebrada  de  Camarones,

llamada sí  por  la  abundancia de enormes cactos candelabros, a los que se

denominan cardones.  Dicha  quebrada sería en extremo interesante y pinto-

resca,  si  el  áspero camino que  la  torna  aburrida y  cansadora,  permitiera

disfrutar del panorama.

Al  fin, a  unos  cien  kilómetros de  Arica,  salimos  a  otra  pampa  a cuyo

término está el paradero de  Zapahuira, a  corta  distancia del caserío prehis-

pánico  del  mismo  nombre, apartado del  camino.  Arqueológicamente  este

sitio tiene mucho interés por la abundancia de cementerios indígenas en sus

alrededores. También existen allí tambos antiguos, cuyas camas, fabricadas

con una mezcla de tierra y piedras, se mantienen  hace siglos. Subiendo, es

el primer sitio donde se encuentran cultivos en andenes.

Unas tazas de  café, una  breve  revisión del  vehículo,  y nos lanzamos a

trepar los veinte  kilómetros que nos  separan del  portezuelo de Chapiquiña,

situado mil cuatrocientos metros más arriba.

Ahora  la  vegetación es abundante. Entre el  ichu,  llamado también paja

brava, y la tola, asoma  la  cúpula verde de pequeñas  yaretas. Y  la queñua,

ese  atormentado  árbol  de  las  grandes alturas,  se  insinúa  aquí  como un

arbusto. Rebaños de llamas ramonean por cerros y  barrancos salpicados de

flores silvestres.  A  la distancia,  manchas de  alfalfa  cultivadas en  terrazas

brillan como jade en la falda gris de los cerros. Y desde  la cumbre,  envuelto

en espuma, el río Lauca se despeña  de cascada en cascada.

(fragmento)

Alfredo Wormald

chileno

ATARDECER	1
El  día  fue  ardiente y  húmedo.  Alargadas y  espesas  nubes  azules  se	14
ciernen  sobre  amarillento y  pálido  cielo del ocaso.  Gravitando inmóviles y	26
extrañas, se aureolan de un fulgor cárdeno y oro cada vez más mortecino. El	42
aire  está  extraordinariamente  límpido y quieto,  y todo él saturado,  hasta la	56
saciedad,  del graso y  tibio  olor de  las hojas maduras que fermentan y de la	72
tierra húmeda que pudre los despojos del bosque.	81
Al oriente, más allá del angosto valle, por sobre otros cerros, se yergue la	98
visión de  las  cordilleras  nevadas.  Las altas cumbres están en sombras.  La	112
nieve en ellas es de un blanco verdoso, pálido y sutil. El invisible sol poniente	129
bañe, de la inmensa  mole andina,  sólo la  base de las  laderas abruptas que	145
arden  en  un  rojo  carmesí,   acusando  en  rasgos  netos,   de  un  contraste	159
violento,  las caprichosas  quebradas  llenas  de  profundas  sombras violetas.	170
Lentos suben hacia lo alto de los rayos del sol.	181
Las nieves  se  encienden,  y mientras  por  la base de las montañas,  con	196
cendales de bruma, trepa, azul, la noche, a esa hora todos los valles de Chile	215
se iluminan  lentos  con  el resplandor de las altas nieves lejanas.  Es una luz	230
rosa,  suave e  incierta,  como la primera  que  fluye,  débil,  de  las  lámparas	247
encendidas al crepúsculo.	251
Las cordilleras lentamente se apagan.  Grises,  parecen aún más lejanas.	264
Detrás de  ellas,  con  una suavidad  inenarrable,  en marea avasalladora,  la	278
noche asciende con sus aguas sutiles, de un indefinible verde azul, pleno de	293
quietud y transparencia.	297
Y han nacido y brillan innumerables estrellas.	305
En el aire lavado por  la  lluvia,  hasta a  los  astros más  pequeños se los	321
distingue con claridad. Todos resplandecen nítidos. Parece que esa noche la	334
alumbrara un número doblemente infinito de mundos desconocidos.	343

(fragmento)

Pedro Prado

chileno

ATARDECER

El  día  fue  ardiente y  húmedo.  Alargadas y  espesas  nubes  azules  se

ciernen  sobre  amarillento y  pálido  cielo del ocaso.  Gravitando inmóviles y

extrañas, se aureolan de un fulgor cárdeno y oro cada vez más mortecino. El

aire  está  extraordinariamente  límpido y quieto,  y todo él saturado,  hasta la

saciedad,  del graso y  tibio  olor de  las hojas maduras que fermentan y de la

tierra húmeda que pudre los despojos del bosque.

Al oriente, más allá del angosto valle, por sobre otros cerros, se yergue la

visión de  las  cordilleras  nevadas.  Las altas cumbres están en sombras.  La

nieve en ellas es de un blanco verdoso, pálido y sutil. El invisible sol poniente

bañe, de la inmensa  mole andina,  sólo la  base de las  laderas abruptas que

arden  en  un  rojo  carmesí,   acusando  en  rasgos  netos,   de  un  contraste

violento,  las caprichosas  quebradas  llenas  de  profundas  sombras violetas.

Lentos suben hacia lo alto de los rayos del sol.

Las nieves  se  encienden,  y mientras  por  la base de las montañas,  con

cendales de bruma, trepa, azul, la noche, a esa hora todos los valles de Chile

se iluminan  lentos  con  el resplandor de las altas nieves lejanas.  Es una luz

rosa,  suave e  incierta,  como la primera  que  fluye,  débil,  de  las  lámparas

encendidas al crepúsculo.

Las cordilleras lentamente se apagan.  Grises,  parecen aún más lejanas.

Detrás de  ellas,  con  una suavidad  inenarrable,  en marea avasalladora,  la

noche asciende con sus aguas sutiles, de un indefinible verde azul, pleno de

quietud y transparencia.

Y han nacido y brillan innumerables estrellas.

En el aire lavado por  la  lluvia,  hasta a  los  astros más  pequeños se los

distingue con claridad. Todos resplandecen nítidos. Parece que esa noche la

alumbrara un número doblemente infinito de mundos desconocidos.

(fragmento)

Pedro Prado

chileno

<!--[if !supportFootnotes]-->

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<!--[endif]-->

<!--[if !supportFootnotes]-->[1]<!--[endif]--> En un estudio realizado por Ximena Torres en el Colegio San Joaquín, se comprueba que en los  primeros cursos,  la correlación entre velocidad lectora y compresión ( medidas con las pruebas de CLP) es de 0,4.  A partir de 5° básico el índice sube a 0,6.